Курс
Клиповое мышление

Клиповое мышление – отличительная особенность современного человека, при которой он воспринимает окружающий мир в виде яркого, короткого посыла и образа, сходного с видеоклипом.

В современной педагогической мысли остро стоит вопрос о влиянии клипового мышления обучающихся на процесс обучения. Доминирование прагматичного образа жизни, ускорение ритма восприятия информации порождают потребность в разрушении её однородности и стремление разбивать информацию на отдельные фрагменты. Меняется мышление подростка, а также восприятие, характеризуемое более быстрым переключением с одного фрагмента информации на другой.

- отсутствие усидчивости и концентрации;
-расстройства внимания;
-гиперактивность;
- утрата мыслительной функции;
- снижение способности к эмпатии;
- небольшой словарный запас вкупе с неразвитостью рефлексии и коммуникативных навыков;
- преобладание конкретного мышления над абстрактным;
- некритичность мышления.

- умение подстраиваться под изменяющиеся условия;
- быстрая реакция на события;
- высокая скорость принятия решений.

Противодействие негативным последствиям клипового мышления современных подростков должно осуществляться в двух направлениях:

1) изменение условий обучения через использование возможностей клипового мышления: участие в проектной деятельности, применение творческого подхода в выполнении домашних заданий в виде слайд-презентации и пр.;
2) преобразование стиля преподавания: от монологического традиционного авторитарного преподавания переходить к обучению в деятельности, адекватной особенностям мышления современных школьников.
Важно понимать, что дети с клиповым мышлением требуют образности, краткости, частой смены информации. Этот феномен можно эффективно использовать в учебном процессе, создавая презентации, видеоуроки, что позволит подросткам лучше усваивать учебный материал.

Исследователь К. А. Полищук в качестве векторов учебного процесса, опосредованных клиповым мышлением обучающихся, предлагает рассматривать следующие:

а) развитие понятийного мышления, под которым понимается системная работа с информацией, установление причинно-следственных связей и смысловых частей текста или любой другой информации;
б) развитие памяти, подразумевающее, что при клиповом мышлении основной акцент необходимо делать на переводе базовой информации в долговременную память;
в) отбор и фильтрация информации, поскольку максимально эффективно усваивается информация, которая находится в зоне актуальности.

Как следует из материала таблицы, основные технологии и системы обучения, подходящие для подростков с клиповым мышлением, представлены достаточно широко: проблемное, кейс- и ТРИЗ-технологии, развивающее обучение и пр. Эффективными приёмами профилактики негативных проявлений клипового мышления подростков также могут быть дискуссии, дебаты, мозговой штурм, круглый стол, форум и др.

Педагогическая практика показывает, что для достижения высокой эффективности обучения учеников с клиповым мышлением чаще используется комплекс различных технологий.

Таким образом, клиповое мышление современных подростков актуализирует вопросы изменения характера учебного процесса, совершенствования деятельности педагогов. Процесс обучения в подростковом возрасте возможно строить преимущественно на основе вышеперечисленных технологий обучения, которые направлены на развитие понятийного мышления и памяти, на развитие умений грамотно фильтровать информационный поток, но с учётом особенностей клипового мышления современных подростков.

Атрибутом третьей волны постиндустриального сдвига общества являются демассифицирующие медиа, с помощью которых люди обмениваются информацией посредством разнообразных, зачастую противоречащих друг другу, фрагментарных образных рядов», которые пришли на смену «полосам» - логичным, вытекающим друг из друга потокам. Это привело к появлению клиповой культуры, которая стала результатом развития технологий и средств передачи информации.

Люди, с детства подвергающиеся влиянию диверсифицированной информации, комфортно чувствуют себя в такой среде. Они учатся формулировать свои идеи из фрагментарного материала, поступающего из многочисленных медийных источников

Гипотеза: необходимо не изменять мышление людей, поскольку клиповое мышление - это явление эпохи информационных технологий, нужно не просто подстраивать под него образовательный процесс, но включать в него практики, которые могут ослабить негативные стороны такого мышления.

У юношества сформировалось два типа чтения: прагматическое (поиск необходимой информации в Интернете) и компенсаторное (отдых и развлечение).

Гипотеза: необходимо не изменять мышление людей, поскольку клиповое мышление - это явление эпохи информационных технологий, нужно не просто подстраивать под него образовательный процесс, но включать в него практики, которые могут ослабить негативные стороны такого мышления.

У юношества сформировалось два типа чтения: прагматическое (поиск необходимой информации в Интернете) и компенсаторное (отдых и развлечение).

Пользователи Интернета часто оценивают информацию по ее представлению (фразе, изображению). Лаконичность и краткость становятся критериями отбора. Из-за перегруженности сознания человек становится неспособным воспринимать сложные и объемные тексты: информация, требующая глубокого анализа, отвергается. В результате люди плохо понимают чужие мысли.

Получая информацию посредством небольших фрагментов, человек привыкает к такой подаче и, в совокупности с отсутствием или низким уровнем критического мышления, становится уязвимым для ярких образов и слоганов.

Считается, что люди, обладающие клиповым мышлением, отличаются способностью моментально схватывать всю главную, необходимую информацию быстрее, чем те, кто таким мышлением не обладает.

Однако эти большие массивы информации не проходят процесс осмысления, не ставится акцент на их содержательности; на основе образов, которые человек ассоциирует с этой информацией, происходит запоминание чисел, набора слов и фраз. Такой подход, например, применяется при изучении иностранных языков, где словам придается образность. Однако заучивание формул и правил в курсах физики, химии и биологии без осмысления их содержания ведет к непониманию связей.

Люди, работающие с большими потоками информации, запоминают только самое основное, не перегружая свой мозг. То есть клиповое мышление - это ответ нашего мозга на увеличившийся, непрерывно «сыплющийся» на нас поток информации, его защита от перегрузки.

Итак, клиповое мышление - это способ получения и восприятия информации посредством ярких, ассоциативных и эмоциональных фрагментов (зачастую не связанных между собой), которые непрерывно сменяют друг друга. Из-за быстрой смены образов человек перестает быть способным обрабатывать (запоминать и анализировать) такой поток информации. В памяти остаются только небольшие отрывки, которые по объему не могут сравниться со всей полученной информацией.

Необходимо определить «узкие места» в образовательном процессе, которые нуждаются в срочной корректировке с учетом особенностей современных способов передачи и восприятия информации.

Во-первых, современные студенты и школьники больше не считают необходимым запоминать и осмысливать информацию, ведь все можно «узнать» за пару секунд, напечатав запрос в поисковой строке. Можно сказать, что Интернет стал «костылями» памяти и заменяет способность анализировать информацию поиском готовых решений и шаблонов. способность формулировать мысль, понятную для окружающих, и передать основные ее положения стала большой редкостью

• Школьники больше не могут быть сосредоточенными на протяжении урока, для них характерны рассеянность или расстройство внимания, утрата аналитических способностей и желания познавать новое. Конкретное мышление становится преобладающим (в противовес абстрактному). Педагогам все труднее «разбудить» интерес учеников к точным наукам - физике, химии и биологии. Поскольку в обществе интернет-технологий живое общение людей становится все большей редкостью, у молодежи пропадает рефлексия, снижаются коммуникативные навыки и словарный запас.

• Учащиеся часто неспособны законспектировать лекцию, выписав необходимые мысли и положения, поскольку они не совсем понимают, где основная информация, а где - второстепенная.

• При современном развитии телекоммуникационных и информационных технологий ограничить поток информации невозможно, поэтому необходимо не искать способы радикальной борьбы с факторами, способствующими формированию клипового способа восприятия информации, а подстраиваться и изменять образовательный процесс под него.

Необходимо не просто перечисление возможных изменений в образовательном процессе, но и их осмысление, в том числе с позиций когнитивной теории мультимедийного обучения. Следует также в процессе обучения использовать различные практики, способствующие усвоению знаний.

При мультимедийном обучении слова и изображения поступают в зрительную и слуховую память учащегося. Если он обращает внимание на эту мимолетную информацию, часть ее передается в рабочую память для дальнейшей обработки. В рабочей памяти поступающие слова образуют вербальную, а изображения - образную модель. Интеграция этих моделей друг с другом и с предшествующими знаниями приводит к конструированию новых знаний. Для успешности обучения к этой модели необходимо добавить два важных дополнительных элемента: мотивацию и метапознание.

Большинство современных обучающихся подходит к образованию с практической стороны: перед тем, как приступить к изучению какой-либо дисциплины, они задают себе вопрос, понадобятся ли эти знания в дальнейшем? Если ответ отрицательный, то дисциплина отвергается, она словно «удаляется» из области «необходимо освоить материал». В результате непрофильные предметы все меньше привлекают внимание учеников, а для того, чтобы «ненужный» материал усвоился, необходимо преподносить его скорректированным образом.

Для того чтобы наш мозг запомнил информацию, должна иметь место мотивация. В данном случае - увлеченность этой информацией или способом ее передачи.

Получается, что информация должна быть представлена не только в структурированных сжатых смысловых блоках, но и в увлекательных образах. Так, например, школьные олимпиады не привлекают детей, однако они самостоятельно находят интернет-ресурсы, где выполняют различные задания, участвуют в олимпиадах и групповых играх. Такой способ представления информации вызывает у них интерес к науке и стремление узнать что-то новое. Установлено, что компьютерные игры способствуют метапознанию, которое включает мониторинг когнитивных процессов выбора, организации и интеграции информации, а также их координацию для достижения цели обучения

Развитию утраченной способности к анализу, запоминанию, осмыслению информации и пониманию причинно-следственных связей могут способствовать следующие практики:

1. «Информационный детокс», когда человек запрещает себе читать и смотреть что-либо в заданный промежуток времени. Он концентрируется на созидании, творчестве и личном общении.

2. Чтение художественной и философской литературы, ее пересказ, конспектирование, в том числе с использованием интеллект-карт Тони Бьюзена. Все это побуждает людей анализировать информацию, самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи.

3. Метод парадоксов Михаила Казиника, который учит людей задумываться при столкновении с противоречиями, что способствует критическому анализу любой информации.

4. Участие в дискуссиях, поиск альтернативной точки зрения. В ходе такого поиска человек начинает понимать мотивы и логику мыслей оппонента, причем здесь важна и полемика - он учится отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Гипотеза подтвердилась: наша жизнь неразрывно связана с телекоммуникационными и информационными технологиями, полностью отказаться от них невозможно, а клиповое мышление - это сформировавшийся у людей в условиях доминирования таких технологий способ восприятия и обработки информации, к которому необходимо приспосабливать образовательный процесс.

Чтобы облегчить обладателям клипового мышления запоминание и усвоение новых знаний, предлагается изменить способ подачи информации, построить его по образу клипа или игры: то есть ясно, четко, кратко и увлекательно.

Пройдя несложную регистрацию на бесплатном ресурсе Вы можете создавать сами или вместе с обучающимися задания https://joyteka.com/ru/cabinet/create

Отечественные образовательные сервисы упрощают поиск материалов для уроков, предоставляют доступ к уникальным пособиям и стандартизируют многие процессы. Проще говоря, делают обучение более комфортным и соответствуют задачам учета клипового восприятия.

Ссылка: https://prof-sferum.ru/best_russian_education_platforms_2022?ysclid=lr4zle4286648458554

https://www.art-talant.org/publikacii/16072-osnovnye-metody-i-priemy-formiruyuschie-myslitelynye-processy-uchaschihsya-s-klipovym-myshleniem Основные методы и приемы, формирующие мыслительные процессы учащихся с «клиповым мышлением»

https://urok.1sept.ru/articles/662492?ysclid=lr4wkjtbdx852129515 Клиповое мышление и урок математики